Učiteľská osobnosť Slovenska Martin Štubňa: Sledujme reálny progres detí

Čo robí školu kvalitnou a podľa čoho by sme túto kvalitu mali posudzovať? V sérii rozhovorov projektu EduRadar kladieme rovnaké otázky ľuďom, ktorí slovenské vzdelávanie poznajú z rozmanitých perspektív. Snažíme sa tak vytvoriť ucelený obraz o tom, čo by pri tvorbe nového systému hodnotenia kvality škôl nemalo zostať prehliadnuté.

Tentoraz odpovedá Martin Štubňa, učiteľ fyziky na bilingválnom gymnáziu Evanjelickej spojenej školy v Martine a laureát národnej ceny Učiteľská osobnosť Slovenska 2025.

Vo svojej práci sa snaží búrať predstavu fyziky ako predmetu založeného na memorovaní vzorcov a poučiek. Žiakom ukazuje, že môže byť nástrojom na pochopenie sveta okolo nich a zároveň priestorom na experimentovanie, tvorivosť a objavovanie. V rozhovore pre EduRadar upozorňuje, že pri hodnotení školy nestačí sledovať jej absolútne výsledky. Dôležitejšie môže byť to, kam dokáže svojich žiakov posunúť, ako pracuje s ich rozdielnymi potrebami a či sa dokáže sama učiť a rozvíjať.

Podľa čoho by sa mala posudzovať kvalita školy?

Školu tvorí viacero zložiek: učitelia, žiaci, rodičia a jej značka či dobré meno. Kvalita by sa podľa mňa mala posudzovať v každej z nich.

Pri učiteľoch je dôležité sledovať, ako sa rozvíjajú a ako medzi sebou spolupracujú. Aké vzdelávania absolvujú, ako nové poznatky začleňujú do praxe a ako svoje skúsenosti zdieľajú. Podstatné je aj to, ako prebiehajú vzájomné hospitácie, či skúsenejší pedagógovia podporujú začínajúcich kolegov, či dochádza k spoločným profesijným diskusiám a analýze výučby a či v kolektíve prirodzene fungujú lídri v konkrétnych témach alebo pri rozvoji určitých zručností.

Namiesto výsledkov súťaží sledujme reálny progres žiaka

Pri žiakoch by sme mali sledovať predovšetkým ich osobný rozvoj. Nemyslím si, že úspešnosť na súťažiach je najvhodnejším ukazovateľom kvality školy. Nemusí totiž zohľadňovať reálny posun samotného študenta a často ukazuje najmä talent jednotlivca. Sledoval by som skôr to, ako škola pristupuje k inklúzii, ako pracuje so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a do akej miery im pomáha uvedomovať si a riadiť vlastné učenie a osobnostný rozvoj.

Pri hodnotení výsledkov žiakov by preto nemala zaznieť iba otázka, aké výsledky dosahujú, ale aj prečo sú také a ako sa vyvíjajú v čase. Aj v tomto prípade by som hodnotil skôr individuálny progres žiaka. Kľúčovým ukazovateľom je pre mňa tiež wellbeing žiakov a to, ako s ním škola pracuje.

Rodičia nemajú byť zahltení informáciami

V oblasti spolupráce s rodičmi by som sa zameral najmä na komunikáciu. Mala by byť efektívna, aby rodičov nezahlcovala, ale zároveň dostatočná a poskytovaná v primeranom časovom predstihu.

Dobrá škola musí vedieť, kam smeruje

Z pohľadu značky a dobrého mena školy vnímam niekoľko dôležitých ukazovateľov. Prvým je rozvojová orientácia školy – teda či má jasne definované ciele a stratégiu rozvoja, ako monitoruje a vyhodnocuje vlastnú kvalitu a ako tieto zistenia premieta späť do svojej stratégie.

Druhým je kultúra školy: spolupráca medzi učiteľmi, komunikácia s rodičmi a sieťovanie či zdieľanie know-how s inými školami.

Tretím ukazovateľom je profil absolventa. Sledujme, či sa ciele školy premietajú do reálnych zručností a postojov žiaka, ktorý z nej odchádza. S tým úzko súvisí samotný vzdelávací proces – ako škola aplikuje štátne a školské kurikulum a aké aktivity u žiakov podporuje.

Čo podľa vás robí školu kvalitnou?

Kvalitná škola sa vyznačuje otvorenou spoluprácou. Učitelia sú zvyknutí zdieľať svoje skúsenosti, bežnou praxou sú otvorené hodiny a konštruktívna spätná väzba.

Takáto škola systematicky buduje svoju kultúru, má jasnú víziu a pracuje na jej napĺňaní. Zároveň aktívne spolupracuje s inými školami a expertmi, sleduje moderné trendy vo vzdelávaní a kvalifikovane sa rozhoduje, kedy a v akej miere ich implementuje do svojej koncepcie.

Kvalitná škola nestagnuje. Neustále sa rozvíja a svoju víziu pravidelne prehodnocuje.

Zároveň má transparentne nastavené pravidlá. Učitelia aj žiaci v každom okamihu vedia, čo platí a aké sú dôsledky ich konania – či už ide o výchovné opatrenia, alebo systém oceňovania a odmeňovania.

Keby ste mohli zmeniť jednu vec v slovenskom školstve, čo by to bolo?

Prial by som si, aby bolo v slovenskom školstve dostatok učiteľov, ktorí majú chuť profesijne rásť a sú odborne i pedagogicky zruční.

Ak by si školy mohli vyberať z viacerých kvalitných kandidátov, vytvoril by sa zdravý tlak na kontinuálny sebarozvoj nás všetkých.

---

Kto je Martin Štubňa?

Martin Štubňa je učiteľ fyziky na bilingválnom gymnáziu Evanjelickej spojenej školy v Martine. V roku 2026 sa stal laureátom národnej ceny Učiteľská osobnosť Slovenska 2025. Odborná porota ocenila najmä jeho prístup k vyučovaniu fyziky, ktorú prepája s každodenným životom žiakov a vytvára priestor na samostatné objavovanie, praktické aktivity a tvorivé projekty.

Do ročníka 2025 prišlo viac ako tisíc nominácií a do hodnotiaceho procesu sa napokon zapojilo 191 pedagógov z celého Slovenska.

Čo je Učiteľská osobnosť Slovenska?

Učiteľská osobnosť Slovenska je národné ocenenie, ktorého cieľom je vyzdvihovať výnimočných pedagógov, zvyšovať spoločenské uznanie učiteľského povolania a predstavovať verejnosti inšpiratívne príklady pedagogickej práce.

Ocenenie je licencovanou slovenskou verziou medzinárodnej Global Teacher Prize, ktorá prepája komunitu inšpiratívnych pedagógov z celého sveta. Na Slovensku ocenenie zastrešujú CEEV Živica a Komenského inštitút. Ročník 2025 sa konal pod záštitou Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR a Zastúpenia Európskej komisie na Slovensku.

Martin Štubňa získal hlavnú Národnú cenu. Cenu verejnosti 2025 získal Michal Sivák a Cenu Zastúpenia Európskej komisie na Slovensku Simona Čalovková.

O projekte EduRadar

Cieľom národného projektu EduRadar je vytvoriť nový systém hodnotenia kvality škôl na Slovensku, ktorý bude lepšie reflektovať súčasné potreby vzdelávania a poskytne školám zmysluplnú spätnú väzbu pre ich ďalší rozvoj. Jeho realizátorom je Štátna školská inšpekcia, no výsledná podoba nevzniká iba za pracovným stolom – do diskusie o tom, čo robí školu kvalitnou a podľa čoho by sme to mali posudzovať, sa môže zapojiť aj odborná a široká verejnosť. Prostredníctvom ankety môžete navrhnúť vlastné kritériá a ovplyvniť tak podobu pripravovaného systému hodnotenia kvality škôl na Slovensku.